看到Carol老師用了簡易的方法做了這款餅乾
立刻就做了~家裡的人都說好吃
配方取自於：Carol自在生活
2013年9月2日 星期一
轉載--舌頭不安分 說話漏風齒列歪
| 轉載--舌頭不安分 說話漏風齒列歪 |
| 2006/06/15 |
| 【宋慧玲／好家庭牙醫診所醫師】
大家可能不知道，舌頭的使用習慣，也會影響到牙齒的排列及顎骨的發音。如果你長期習慣在吃東西及吞嚥時，舌頭向前伸在上下牙齒之間的話，久而久之便會造成「開咬」，發音就會覺得不清晰。有這種問題的人，可能是從小就養成了習慣，但卻沒有人加以注意和勸阻。
舉一個例子來說好了，如果有人問你：「正確的舌頭位置在哪裡？」可能大多數人都只會回答：「在嘴巴裡。」但若再細問：「在嘴巴的哪裡？」恐怕絕大多數人都會愣住了，很難說出一個精準點。
事實上，正常的舌頭位置，應是舌尖放在上排前牙根的位子，正常情況下的舌頭是呈上浮狀態，而不是下墜的；所以只要位置稍有不對，當然就會影響到牙齒排列和發音了。
別以為這不是個大問題，在我的門診病患中，有很多人就是從小沒有養成好習慣，導致吞口水和發音時，舌頭會在上下牙齒間凸出來，像伸舌頭的動作一般，不僅影響到牙齒排列，也讓人有不禮貌的感覺。
造成舌頭不良習慣的原因有好多種，只要及早發現，都來得及改變（見表）。有不良習慣的人，也可自行訓練，增加舌頭的力量。你可以拿一根冰棒棍做工具，將冰棒棍放在舌頭中間，試著捲起來；也可以將冰棒棍平放在舌頭上，重複做伸直、平放的動作等。
也許你要問：訓練舌頭有什麼好處呢？當然有囉！不僅可讓舌頭和嘴巴四周的肌肉比較強勁，也可培養正確的吞嚥方法，達成舌頭和嘴唇周圍組織平衡的好習慣。
可不要以為舌頭習慣好壞對作息影響不大，如果有這樣的觀念，那就大錯特錯了。因為舌頭的習慣和牙齒排列、顎骨發音息息相關，牙齒排列不整齊，做了矯正之後，也許可以解決問題，但舌頭習慣如果不好的話，即使做了矯正，也很有可能回復到原來排列不整齊的模樣，那不就白費力氣了嗎？
所以，千萬不要忽略舌頭這個鮮少人注意的器官。這個「含」在嘴巴裡的器官，除了主宰味覺之外，也攸關你的牙齒排列整齊與否及發音是否清楚呢！
【2006/06/15 聯合報】
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促進發音清晰度的口腔動作練習之嘴巴動作
促進發音清晰度的口腔動作練習之嘴巴動作
嘴部目標動作：
1. 會做出張口和閉口的動作
2. 會連續張合嘴巴
3. 會做「ㄧ」、「ㄨ」的嘴形
4. 會模仿吹氣的動作
5. 會做噘嘴動作
6. 會模仿兩頰鼓起的動作
7. 會吹泡泡
活動:
（1） 日常各種生活狀況下，隨機要孩子多練習運用嘴部。
例如，和人再見時，示範親臉和飛吻的動作，鼓勵孩子照著做；
過生日吃蛋糕前，要孩子練習吹蠟燭；
有人受傷擦上藥後，要孩子跟著一起吹乾；
玩吹泡泡的活動時，要孩子多練習；
稱讚孩子的時候，親孩子一下，並要他回親你
（2）家長和孩子一起在鏡子面前，示範各種嘴形（如噘嘴、親嘴、「ㄧ」、「ㄨ」、
吹氣、鼓起兩頰等嘴形），要孩子著模仿。
吹氣、鼓起兩頰等嘴形），要孩子著模仿。
摘自 教育部學前特殊教育課程指引
轉貼~幼兒口腔遊戲 提升語音清晰度（國語日報98年9月6日）
幼兒口腔遊戲 提升語音清晰度（國語日報98年9月6日）
文／曾怡瑄、林桂如
聽損或語言發展遲緩的幼兒，常有發音不清的問題，除了囿於原有障礙的限制外，口腔動作的協調度也扮演關鍵因素。因此，在提供必要的療育訓練外，從小累積豐富的口腔動作經驗，將有助於提升孩子未來說話的清晰度。
正確的發音，有賴嘴脣、舌頭、臉頰下頦等部分的充分運用與配合。以下提供一些簡單遊戲活動，家長可在親子遊戲互動中，提升孩子的口腔靈活度，讓孩子可以說得好、說得清楚。
一、嘴部遊戲：可透過以下活動練習圓脣（嘟脣）、拉脣及嘴巴開合的動作。
練習圓脣的活動，可利用吹氣遊戲（吹泡泡、吹蠟燭、吹奏樂器）或吸氣活動（吸麵條、粗吸管、吸碎布丁）；拉脣可直接請孩子做露齒笑的動作，或請孩子邊照鏡子邊做鬼臉，並請誇張的做出ㄚ、ㄨ、ㄧ的嘴形；年紀大一點的小孩則可以直接練習單音ㄚ、ㄨ、ㄧ的發音。此外，在日常生活中設計些簡單的遊戲，練習嘴脣控制能力，例如：蓋脣印、吹哨、鉛筆槓桿等；簡要描述如下：
活動1：口紅印章
方法：先在圖畫紙上畫好黑色圈圈（大小可依孩子可達成的能力隨時調整），請孩子將塗好口紅的嘴巴嘟脣、蓋脣印於圖畫紙上，並控制脣印要蓋在圓圈內或圓圈外。
活動2：我會吹口哨
方法：請孩子維持嘟脣，家長將口哨糖或葡萄乾置於孩子上下脣中間。如使用口哨糖，可請孩子嘟脣、吹氣，讓口哨糖吹出聲音；如使用葡萄乾，則發出似ㄆㄨ的音，再將葡萄乾吐到盤中。
活動3：鉛筆槓桿
方法：將鉛筆置於孩子嘟起的脣上，讓孩子控制並維持嘟脣，不要讓鉛筆掉下來。
練習圓脣的活動，可利用吹氣遊戲（吹泡泡、吹蠟燭、吹奏樂器）或吸氣活動（吸麵條、粗吸管、吸碎布丁）；拉脣可直接請孩子做露齒笑的動作，或請孩子邊照鏡子邊做鬼臉，並請誇張的做出ㄚ、ㄨ、ㄧ的嘴形；年紀大一點的小孩則可以直接練習單音ㄚ、ㄨ、ㄧ的發音。此外，在日常生活中設計些簡單的遊戲，練習嘴脣控制能力，例如：蓋脣印、吹哨、鉛筆槓桿等；簡要描述如下：
活動1：口紅印章
方法：先在圖畫紙上畫好黑色圈圈（大小可依孩子可達成的能力隨時調整），請孩子將塗好口紅的嘴巴嘟脣、蓋脣印於圖畫紙上，並控制脣印要蓋在圓圈內或圓圈外。
活動2：我會吹口哨
方法：請孩子維持嘟脣，家長將口哨糖或葡萄乾置於孩子上下脣中間。如使用口哨糖，可請孩子嘟脣、吹氣，讓口哨糖吹出聲音；如使用葡萄乾，則發出似ㄆㄨ的音，再將葡萄乾吐到盤中。
活動3：鉛筆槓桿
方法：將鉛筆置於孩子嘟起的脣上，讓孩子控制並維持嘟脣，不要讓鉛筆掉下來。
二、舌頭遊戲：主要訓練舌頭運動的靈活度，孩子直接伸舌做出舔嘴巴的動作，沿著嘴脣的外緣舔一圈，練習發ㄍ、ㄎ、ㄉ、ㄊ交替音，例如：ㄉㄧ、ㄉㄧ、ㄉㄧ；ㄊㄚ、ㄊㄚ、ㄊㄚ。
活動1：舌頭掃把
方法：{1}將果醬塗在紙杯邊緣，孩子用舌頭順著杯緣繞圈，將果醬舔掉；或直接將果醬塗在孩子嘴巴上，孩子依家長指令（上下左右），用舌頭將嘴巴上的果醬舔掉。{2}將果醬塗在上下牙上，孩子用舌頭做清潔牙齒的動作，並將果醬舔掉。
活動2：舌頭黑白配
方法：進行方式與黑白配遊戲相同，但用舌頭代替手。兩方猜拳後，用舌頭比出位置。
三、臉頰遊戲：臉頰主要是練習鼓頰以及縮頰。鼓頰活動，孩子直接含一口果汁，並做出漱口的動作；縮頰則是將臉頰兩側用力向內縮，做出像小鳥的尖嘴巴。
活動：臉頰氣球
方法：要孩子將兩頰鼓起，越鼓越好，維持一段時間後，家長再用手戳孩子的臉頰，一邊戳一邊並鼓勵孩子放氣，像氣球慢慢泄氣一樣。
活動1：舌頭掃把
方法：{1}將果醬塗在紙杯邊緣，孩子用舌頭順著杯緣繞圈，將果醬舔掉；或直接將果醬塗在孩子嘴巴上，孩子依家長指令（上下左右），用舌頭將嘴巴上的果醬舔掉。{2}將果醬塗在上下牙上，孩子用舌頭做清潔牙齒的動作，並將果醬舔掉。
活動2：舌頭黑白配
方法：進行方式與黑白配遊戲相同，但用舌頭代替手。兩方猜拳後，用舌頭比出位置。
三、臉頰遊戲：臉頰主要是練習鼓頰以及縮頰。鼓頰活動，孩子直接含一口果汁，並做出漱口的動作；縮頰則是將臉頰兩側用力向內縮，做出像小鳥的尖嘴巴。
活動：臉頰氣球
方法：要孩子將兩頰鼓起，越鼓越好，維持一段時間後，家長再用手戳孩子的臉頰，一邊戳一邊並鼓勵孩子放氣，像氣球慢慢泄氣一樣。
此外，家長可準備一些需充分咀嚼的食物，例如：魷魚絲、肉乾、蒟蒻條等，置於孩子的大臼齒上，鼓勵孩子左右側輪流咀嚼，右側嚼完後用舌頭將食物送到左側繼續嚼，訓練整體口腔的協調性。
http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=739
【語言發展遲緩】構音器官運動練習
構音器官運動練習
構音器官運動練習，對牙牙學語的幼兒是一項有趣且重要的語言刺激活動，幼兒透過這些活動練習，知道自己口腔器官～主要是雙唇、舌頭、軟顎；不只是運用在吸、吹、嚼、吃等本能的飲食動作，還可以透過自己的掌握，做出許多不同的動作，發出許多不同的聲音。
這些口腔器官運動練習對唇顎裂兒尤其重要。許多有關唇顎裂兒語言發展的研究都指出，唇顎裂兒由於先天性的唇、硬、軟顎缺陷，其口腔運作的模式－特別是舌頭靈活度，自出生的哭啼，到語言呢喃期（6-10個月）甚至於單詞期（10-18個月），都不同於非唇顎裂兒的感覺迴饋系統。他們獨特的迴饋系統一經養成，即使在硬、軟顎修補健全後亦不容易自動改變，除非後天加以矯正。
因此希望父母能在唇部修補完後（約三個月大），便開始逐步利用遊戲和幼兒一起進行口腔運動練習。下面練習表是集合不同醫院語言治療的資料，取其精髓而成的，共分為五部份。
第一部份 ／有關舌頭的運動／
在幫助舌頭上、下提昇力，及左、右的靈活度；這些動作是發舌尖音／ㄉ／、／ㄊ／、／ㄋ／，舌尖前音／ㄐ／、／ㄑ／、／ㄒ／、／ㄗ／、／ㄘ／、／ㄙ／等必備條件。
- 舌頭伸出伸入
- 把舌頭伸出外面再往上翹
- 舌頭向左右嘴角移動
- 舌頭在口內左右移動，推抵兩頰內側
- 用舌尖舐上下唇
- 舌頭用力舐餅乾
- 舌頭在牙齒外側轉動，做清潔牙齒狀
- 捲舌做馬蹄聲
- 舌頭捲起由齒槽後掃至軟顎再掃回來
第二部份 ／有關嘴唇的練習／
在強調雙唇的張力及形狀，有助於雙唇音／ㄅ／、／ㄆ／、／ㄇ／的發展及講話的口形變化，對於雙側裂、唇部修補過緊的幼兒尤其需要。
- 蹶起嘴唇做吹口哨狀，說／鳴／
- 拉開嘴唇，說／伊／
- 不停交換說／伊－鳴－伊－鳴－伊－鳴／
- 露出上下牙放鬆，重複的做
- 兩頰內縮，蹶嘴作聲
- 上下唇內縮後用力發／吧！／
- 上下唇含住管狀物品，用手往外拉
- 吸半吸管的水，以舌、唇抵住使水不下掉
- 中型鈕釦，穿線，置牙齒與嘴唇問，用手往外拉
第三部份 ／顎的練習／
指的是上、下顎，亦即是講話的口形及張嘴的程度。
- 儘量張開嘴後蹶起嘴，說／啊－鳴－啊一鳴／
- 說／啊一伊一啊－伊／
- 說／啊－鳴－－啊－伊，鳴－伊／
- 說／啊－鳴－－啊－伊，鳴－伊／
- 上下牙相碰出聲
- 做大咀嚼狀，或嚼餅乾或口香糖
第四部份 ／吹氣練習／
目的在讓幼兒學習空氣從口中吐出，就像說話時的呼吸是吐氣的狀態；另外，吹氣練習有助軟顎口的功能，是減少鼻音的要件，此項練習可在硬、軟顎修補完後練習。
- 做不要說話的信號：噓一，噓一
- 吹火柴、蠟燭、碎紙片、或口哨
- 用吸管吹水
- 慢慢哈氣，越長越好
- 置舌頭於上下齒之間，慢慢吹氣
- 鼓脹兩頰，持續越長越好
- 鼓脹兩頰，然後爆／啪／聲
- 鼓起兩頰做漱口狀
第五部份 ／運用不同的口腔部位做輪替練習／
以增加靈活度，不致於講多了就含糊了。模仿動物的聲音是引發幼兒語言模仿的前奏，先培養他們模仿聲音的習慣，將來才能進行『仿說』。
最後希望父母在依據此表練習時，能運用自己的想像力及創意，將練習的原則轉換成幼兒喜歡的遊戲。
- 說劈、啪，劈、啪
- 說噗、潑，噗、潑
- 說滴、答，滴、答
- 說踢、他，踢、他
- 說啪、啪、啪
- 說他、他、他
- 說卡、卡、卡
- 說啪、他、卡
- 說啦、啦、啦
- 說發、發、發
- 說嘶、嘶、嘶
- 學小鳥叫，吱、吱、吱
- 學鴨子叫，呱、呱、呱
- 學小狗叫，汪、汪、汪
- 學小貓叫，喵、喵、喵
- 學火車開動聲，啾、啾、啾
轉貼~好玩的語言遊戲
好玩的語言遊戲
作者/程川芳
幼兒期是語言發展的重要階段，在這個時期裡，聽覺和發音器官已逐漸成熟，幼兒開始會將學會的聲音，竭盡所能的表現出來與人互動，接下來，當他漸漸了解這個聲音的意義，也會配合非口語(例：手勢、表情等)的表現方式，達到溝通的目的。語言的表達在生活中是一個重要的溝通媒介，兒童可以透過語言的學習模式去認識周圍環境和事物的意義，可以了解別人和他溝通的內容，更可清楚表達自己的情意，進而進行抽象的思想活動。
語言的發展 兒童的語言學習結構，必須從簡至繁，按部就班，循序漸進；幼兒從出生的第一個哭聲開始，就已經在與人及環境做互動：肚子餓了，用哭來表示，漸漸長大後，學會伸手去比奶瓶來要求喝奶，然後，在真實環境經驗中學會了用「na-na」表示，這便是幼兒能主動建構語言知識的歷程。由此可知，語言在發展的最初階段，是由最基本的需求而延伸出來的。 小嬰兒用哭來表示尿布濕了、餓了、不舒服等各種生理需求，用笑來代表高興，雙手打開要大人抱抱，並且對大人的面部表情，聲音，動作，口語，能夠開始模仿了，溝通變成一個有思想的交流，孩子知道用何種方式來達到目的，雖然，小孩的表現方式不同於大人，但可以說是有表達的能力了。
幼兒學習語言之前備技能
孩子在學會使用語彙表達之前，對符號或象徵性物件的理解能力，家長必須配合孩子發展的階段、能理解的程度，給予適合的活動來引導，並且是在自然的情境及遊戲中進行，讓兒童來學習不同的溝通模式。
幼兒學習語言之前備技能
孩子在學會使用語彙表達之前，對符號或象徵性物件的理解能力，家長必須配合孩子發展的階段、能理解的程度，給予適合的活動來引導，並且是在自然的情境及遊戲中進行，讓兒童來學習不同的溝通模式。
例如：孩子目前沒有表達的動機，便可以鼓勵去指出想要的物品，在玩遊戲時，給的語氣是較誇張「哇！倒了。」讓孩子可以明白動作的意思，將眼前所看到的和語彙結合在一起。語言的學習發展過程中，幼兒必須先建立下列能力，才能漸次發展出語言：
1.辦識聲音的能力---辨識環境中聲音的意義，例如：當有人開門時，會去看門的方向，並且知道是爸爸或媽媽的腳步聲
1.辦識聲音的能力---辨識環境中聲音的意義，例如：當有人開門時，會去看門的方向，並且知道是爸爸或媽媽的腳步聲
2.模仿的能力—會模仿聲音及動作，會學狗的汪汪聲會模仿大人說話的語調及動作、進而模仿口語。
3. 視線注視的能力
3. 視線注視的能力
4. 輪流互動—會參與一來一往的活動和談話
5. 建立對生活的事物理解能力—透過感官知覺的刺激，認識週圍的事物及在生活中的學習
6. 情境理解的能力—例：吃飯時知道拿湯匙，對日常情境中聽到的話會做正確的反應停！看！聽！---語言溝通技能的學習 兒童在學說話表達之前，必須先學會三個步驟—停！看！聽！
＊停！在學習說話的過程中，能專注人及物，學習看別人玩，等待，輪流，從遊戲性的方式轉至說話過程。
＊停！在學習說話的過程中，能專注人及物，學習看別人玩，等待，輪流，從遊戲性的方式轉至說話過程。
＊看！兒童有許多經驗，是看到別人做，然後嘗試去模仿，再從模仿類化為自己的行為。
＊聽！聽聲音的來源，知道誰在說話，辨別不同的聲音或語調，了解聲音的意義。
在環境的豐富語言刺激及學習經驗下，幼兒開始覺知聲音符號的意義，加上認知概念的建立，使幼兒漸漸明白語言的意義，學習使用語言來與人互動及達到需求的滿足。裴格維夫斯基（L。S Vygotsky）認為：「兒童不是獨自開創自己的世界，是經由與他人互動而重新創造自己的世界」。兒童可以在環境中表現自己的才華，尤其在遊戲情境中所創造的語言便是一個自然的發展過程。
在環境的豐富語言刺激及學習經驗下，幼兒開始覺知聲音符號的意義，加上認知概念的建立，使幼兒漸漸明白語言的意義，學習使用語言來與人互動及達到需求的滿足。裴格維夫斯基（L。S Vygotsky）認為：「兒童不是獨自開創自己的世界，是經由與他人互動而重新創造自己的世界」。兒童可以在環境中表現自己的才華，尤其在遊戲情境中所創造的語言便是一個自然的發展過程。
創造活潑的語言學習情境
生活中的事物是幼兒學習語言的最佳素材，生活的情境是建立語言溝通的最好環境，因此，語言活動及情境的設計是相輔相成，密不可分。幼兒在語言發展過程中，會利用聲音、動作、表情、手勢、口語等溝通方法來與人互動。 父母或老師可以利用生活上事件或語言遊戲活動來增進幼兒的語言能力，例如：
生活中的事物是幼兒學習語言的最佳素材，生活的情境是建立語言溝通的最好環境，因此，語言活動及情境的設計是相輔相成，密不可分。幼兒在語言發展過程中，會利用聲音、動作、表情、手勢、口語等溝通方法來與人互動。 父母或老師可以利用生活上事件或語言遊戲活動來增進幼兒的語言能力，例如：
@提供圖片或物品做為聽及看的學習符號。如：故事書及生活中常見的標誌、招牌、門牌號碼等。
@鼓勵幼兒描述生活事件，來訓練觀察力及表達的能力。(例：能說出電視中的情節或故事書的內容)
@利用音樂、故事、繪畫、扮演等活動來增加學習的趣味性。
幼兒的語言發展，就是藉由遊戲與生活經驗類化學習， 幼兒學習如何說話，學習如何將聽到、看到的，變成有順序的方式去表示出來，而和他人有一來一往的互動模式，漸漸地累積成功的經驗，孩子的語言便有不同的層次，技能也愈臻成熟，所以成人在與幼兒遊戲時，應靈活運用各種機會，尤其是日常生活的體驗，實際的示範，孩子的能力便會發展出來。
好玩的語言遊戲
對孩子來說，認識聲音的活動，是學習的第一步，尤其是生活環境的聲音，因此， 我們可以運用生活週圍的聲音、物品，幫忙孩子瞭解與模仿：
對孩子來說，認識聲音的活動，是學習的第一步，尤其是生活環境的聲音，因此， 我們可以運用生活週圍的聲音、物品，幫忙孩子瞭解與模仿：
遊戲1：猜一猜，我是誰？
準備教材：
圖卡或照片，兒歌
動物照片—小狗，貓咪，公雞，獅子，大象
生活環境照片—電話，馬桶，水龍頭，鬧鐘，走路，炒菜
準備教材：
圖卡或照片，兒歌
動物照片—小狗，貓咪，公雞，獅子，大象
生活環境照片—電話，馬桶，水龍頭，鬧鐘，走路，炒菜
遊戲方式：
1.將照片全部蓋住。
2. 決定表演者。
3.將以上的照片，藉由扮演+聲音+描述活動來說出照片的內容。
*遊戲開始＊
1.扮演+ 聲音 ：扮演小狗+汪汪聲 ，猜什麼動物？
2.扮演+描述 ：每天早上有一種聲音會叫我們起床 +扮演鬧鐘的樣子
3.描述 ： 有一種動物，身體很大，有長長的鼻子，是什麼 ？
4.記憶：說出剛才曾經出現的照片
5.教唱有上述照片的兒歌及模仿律動
1.將照片全部蓋住。
2. 決定表演者。
3.將以上的照片，藉由扮演+聲音+描述活動來說出照片的內容。
*遊戲開始＊
1.扮演+ 聲音 ：扮演小狗+汪汪聲 ，猜什麼動物？
2.扮演+描述 ：每天早上有一種聲音會叫我們起床 +扮演鬧鐘的樣子
3.描述 ： 有一種動物，身體很大，有長長的鼻子，是什麼 ？
4.記憶：說出剛才曾經出現的照片
5.教唱有上述照片的兒歌及模仿律動
遊戲目的：
＊注意力集中表現
＊記住照片的記憶能力
＊內容表達的完整性
＊輪流，等待
＊ 模仿
＊注意力集中表現
＊記住照片的記憶能力
＊內容表達的完整性
＊輪流，等待
＊ 模仿
遊戲2： 比手畫腳
遊戲方式:
1.將指令，傳給一個小朋友，指令是：(先跳二下，再模仿兔子吃冰淇淋的動作)，請小朋友做完動作後，再傳給下一個人，直到傳到最後一位，並請他做出指示動作，然後說出指令內容為何？(給小朋友的指令可以是圖片或口語)
遊戲方式:
1.將指令，傳給一個小朋友，指令是：(先跳二下，再模仿兔子吃冰淇淋的動作)，請小朋友做完動作後，再傳給下一個人，直到傳到最後一位，並請他做出指示動作，然後說出指令內容為何？(給小朋友的指令可以是圖片或口語)
2有沒有其他小朋友要補充做出的指令，不一樣的地方？ 遊戲目的:＊注意力集中表現
＊內容表達的完整性
＊輪流，等待
＊ 模仿
＊內容表達的完整性
＊輪流，等待
＊ 模仿
生活情境的營造
在自然情境下所進行的語言活動，會引發孩子的自主性及學習的主動性，例如：
孩子會主動去描述學校發生的事情、孩子會詢問電視上演的內容，怎麼了？
孩子會問你袋子裡買的東西是什麼？
等等對於比較主動表達及詢問的孩子，便有較豐富的語言學習機會，但有些氣質較內向的孩子除家人之外，是不太願意開口說話，因此，老師或家長便要針對個別差異，給予不同的機會來表現，最好的方式便是在「遊戲中學習」，藉由愉快的環境，讓他們主動開口說話。
在自然情境下所進行的語言活動，會引發孩子的自主性及學習的主動性，例如：
孩子會主動去描述學校發生的事情、孩子會詢問電視上演的內容，怎麼了？
孩子會問你袋子裡買的東西是什麼？
等等對於比較主動表達及詢問的孩子，便有較豐富的語言學習機會，但有些氣質較內向的孩子除家人之外，是不太願意開口說話，因此，老師或家長便要針對個別差異，給予不同的機會來表現，最好的方式便是在「遊戲中學習」，藉由愉快的環境，讓他們主動開口說話。
例如：孩子對於以布偶來扮演都很高興，對比較不敢說話的孩子來說，使用布偶來表演，較可以引發願意說話的動機，比如，「打招呼」：○○，你好。當孩子有意願開口了，再延伸以下的話題。表達能力是藉著提供機會，增加他對溝通的興趣，鼓勵孩子表達。語言的學習，一直存在生活周遭的環境中，大人應創造豐富的情境，讓幼兒能發揮最佳的學習能力。
（本文作者為語言治療師，現任職大同兒童發展中心）
轉貼~訓練孩子專注力 分辨調皮和過動兒
訓練孩子專注力 分辨調皮和過動兒
有些父母可能會頭疼孩子不喜歡寫功課、上課不專心。其實父母和師長須用對方法訓練孩子的專注力。另外，也不是每個調皮的孩子、活動量大的孩子就是罹患注意力不足過動症的過動兒(ADHD)，家長和老師要會分辨。
有些父母可能會頭疼孩子不喜歡寫功課、上課不專心。其實父母和師長須用對方法訓練孩子的專注力。另外，也不是每個調皮的孩子、活動量大的孩子就是罹患注意力不足過動症的過動兒(ADHD)，家長和老師要會分辨。
先分辨
調皮和過動兒不同
調皮和ADHD的孩子雖然都會有上課愛講話、寫功課不專心等情況，但兩者最大的不同點就在於，ADHD的孩子嚴重程度較高，以及在複雜認知學習上有困難，如無法寫完功課、無法在須排隊的地方等候、學習成績低落、人際關係出問題等功能性損壞。不過ADHD是一種較極端的傾向，經藥物治療仍可有很好的表現，以及避免長大後衝動控制差、脾氣暴躁，所以無論是調皮的或ADHD的孩子，師長都不應以打罵的方式管教，只會造成孩子負面情緒的累積。
調皮和過動兒不同
調皮和ADHD的孩子雖然都會有上課愛講話、寫功課不專心等情況，但兩者最大的不同點就在於，ADHD的孩子嚴重程度較高，以及在複雜認知學習上有困難，如無法寫完功課、無法在須排隊的地方等候、學習成績低落、人際關係出問題等功能性損壞。不過ADHD是一種較極端的傾向，經藥物治療仍可有很好的表現，以及避免長大後衝動控制差、脾氣暴躁，所以無論是調皮的或ADHD的孩子，師長都不應以打罵的方式管教，只會造成孩子負面情緒的累積。
小撇步
做功課前先準備
馬偕醫院精神科醫師臧汝芬表示，孩子的神經及細胞的功能本來就尚未發展完全，所以難免會有注意力不容易集中、突然摸不著頭緒的情況，尤其是遇到複雜認知學習時，就會有短暫「當機」的狀態。而一般孩子和ADHD的孩子，若要訓練專注力可用同一套模式，但ADHD必須同時使用多種訓練方法才會有較好的效果。
做功課前先準備
馬偕醫院精神科醫師臧汝芬表示，孩子的神經及細胞的功能本來就尚未發展完全，所以難免會有注意力不容易集中、突然摸不著頭緒的情況，尤其是遇到複雜認知學習時，就會有短暫「當機」的狀態。而一般孩子和ADHD的孩子，若要訓練專注力可用同一套模式，但ADHD必須同時使用多種訓練方法才會有較好的效果。
聽覺方面
孩子寫功課的書桌要獨立在遊戲區外，或在房間的某個角落面向牆壁，旁邊勿有電視或其他小孩玩玩具。不要太安靜，可放輕音樂，尤其ADHD的孩子特別會在安靜中尋找細微聲響，反而影響專心度，但不要是吵雜或有歌詞的音樂。
孩子寫功課的書桌要獨立在遊戲區外，或在房間的某個角落面向牆壁，旁邊勿有電視或其他小孩玩玩具。不要太安靜，可放輕音樂，尤其ADHD的孩子特別會在安靜中尋找細微聲響，反而影響專心度，但不要是吵雜或有歌詞的音樂。
視覺方面
桌上不要擺會分心的東西，例如玩具或多餘的文具用品，只放他寫功課時需要的用品即可，更不要讓家中寵物在孩子做功課時在附近，否則容易分心。
桌上不要擺會分心的東西，例如玩具或多餘的文具用品，只放他寫功課時需要的用品即可，更不要讓家中寵物在孩子做功課時在附近，否則容易分心。
情緒準備
孩子剛放學回來，要他馬上進房寫功課，可能無法接受，應先聽他在學校的情況如何，緩和他的情緒，等他吃過點心、疲累感恢復後再要求孩子寫功課。
孩子剛放學回來，要他馬上進房寫功課，可能無法接受，應先聽他在學校的情況如何，緩和他的情緒，等他吃過點心、疲累感恢復後再要求孩子寫功課。
排除刺激
孩子正看電視不要立刻要求關掉，應事先告知：「再10分鐘卡通結束，你就要進去寫功課！」讓他有心理準備。進房後房外也不要再有電視聲音，排除刺激才不會讓孩子分心。
孩子正看電視不要立刻要求關掉，應事先告知：「再10分鐘卡通結束，你就要進去寫功課！」讓他有心理準備。進房後房外也不要再有電視聲音，排除刺激才不會讓孩子分心。
約定行為
孩子的專注力約只有20分鐘，若想盡量延長，建議把當天要做的功課分成好幾小段，例如與孩子約定每20分鐘完成一個段落，完成後可休息一下再繼續，或不以時間切段落，以功課量來分割也可，但一次不要給太多。
孩子的專注力約只有20分鐘，若想盡量延長，建議把當天要做的功課分成好幾小段，例如與孩子約定每20分鐘完成一個段落，完成後可休息一下再繼續，或不以時間切段落，以功課量來分割也可，但一次不要給太多。
報你知
腦波回饋訓練
長庚醫院兒童心智科醫師吳佑佑說，國外有一種利用腦波回饋原理，專門訓練專心度的儀器，方式是要孩子盯著看螢幕中的某個物體像飛機等，藉由腦波的改變來控制那個物體，當孩子一不專心，腦波就會改變，那麼飛機可能就掉下來了，且儀器會發出警鳴聲。這個訓練可讓孩子訓練專心度，也可輔助醫師了解治療成果。
長庚醫院兒童心智科醫師吳佑佑說，國外有一種利用腦波回饋原理，專門訓練專心度的儀器，方式是要孩子盯著看螢幕中的某個物體像飛機等，藉由腦波的改變來控制那個物體，當孩子一不專心，腦波就會改變，那麼飛機可能就掉下來了，且儀器會發出警鳴聲。這個訓練可讓孩子訓練專心度，也可輔助醫師了解治療成果。
多鼓勵少責罵
孩子不專心，建議父母利用一些貼紙、鼓勵他的方法，來讓孩子增加完成事情的動機，這些利用的工具就叫「行為增強物」，忌用打罵的方式。也可準備一些小卡片，在上面寫上希望孩子做到的事，例如幫客人倒開水、拿拖鞋等，而客人來時只要指卡片，暗示孩子應該要做的事，取代嘮叨，效果較好。
孩子不專心，建議父母利用一些貼紙、鼓勵他的方法，來讓孩子增加完成事情的動機，這些利用的工具就叫「行為增強物」，忌用打罵的方式。也可準備一些小卡片，在上面寫上希望孩子做到的事，例如幫客人倒開水、拿拖鞋等，而客人來時只要指卡片，暗示孩子應該要做的事，取代嘮叨，效果較好。
醫師說
專心看電視不算
馬偕醫院精神科醫師 臧汝芬
許多家長誤以為孩子能夠專心看電視、打電動，就表示沒問題！事實上這些缺少刺激的過程孩子只是被動的接受，要以他能否完成複雜認知過程為主，最簡便的判斷就是寫功課和上課表現。
馬偕醫院精神科醫師 臧汝芬
許多家長誤以為孩子能夠專心看電視、打電動，就表示沒問題！事實上這些缺少刺激的過程孩子只是被動的接受，要以他能否完成複雜認知過程為主，最簡便的判斷就是寫功課和上課表現。
管教時口氣堅定
長庚醫院兒童心智科醫師 吳佑佑
雖然不鼓勵以打罵方式管教孩子，尤其是針對ADHD的孩子，對將來人格發展有不良影響，但要求孩子提高專注力時，必須是有策略和計畫的，千萬不可縱容、溺愛，所以家長和師長的態度和口氣須堅定一些。
（95.10.31蘋果日報）
長庚醫院兒童心智科醫師 吳佑佑
雖然不鼓勵以打罵方式管教孩子，尤其是針對ADHD的孩子，對將來人格發展有不良影響，但要求孩子提高專注力時，必須是有策略和計畫的，千萬不可縱容、溺愛，所以家長和師長的態度和口氣須堅定一些。
（95.10.31蘋果日報）
轉貼~如何鼓勵你的孩子
如何鼓勵你的孩子
關於孩子的教育問題，「鼓勵」似乎是一條捷徑，然而「鼓勵」強調的卻是方法，有好的方法才能達到目的。底下我們願提出「鼓勵」孩子的十八種基本原則以供父母參考
1.尋找孩子的優點 我們前面提及，孩子有很多優點，父母應時時留意，讓孩子的努力獲得他的代價，切勿老是挖掘孩子的弱點
2.不要強調他應負的責任 不要再孩子稚弱的肩上添加無形的壓力，也不要成天批評、嘮叨，甚至抱怨他的一切所作所為。
3.表示欣賞他 譬如你可跟孩子說：「媽媽好想聽你唱歌哦！」，「謝謝你幫助媽媽排好的桌椅，要不是你的幫忙，媽媽這晚餐可能就沒辦法做得這麼順利。」
4.對孩子表示友好 你可以站在朋友的立場去分享，甚至傾聽孩子的心聲，如「你似乎有麻煩，想不想跟媽媽談呢？」「我剛在菜市場遇到小傑的媽媽，她說你很有禮貌。」諸如此類的用語都可以讓孩子感受你對他是友好的。
5.表達你的情感 一個親吻、一次擁抱，甚至短暫的拍肩，都可以讓孩子感受到溫暖與親情，更可以讓孩子感覺到你喜歡他
6.花點時間和孩子玩遊戲 透過遊戲你可以更了解孩子，並且建立良好的親子關係
7.善用幽默 擠擠眼，說些俏皮話，開懷大笑等皆能使你跟孩子的關係更為親密。孩子若學會幽默，行事必能更為得宜。
8.注意事情的過程而非結果 不管孩子做的結果如何，你都必須承認孩子已經努力了，切勿音孩子做得不盡理想，而苛責他。
9.用冷靜的態度教育孩子 憤怒的表情會令人沮喪，尤其是教育孩子的時候，更不應該有情緒化的情形發生，因為這樣會讓孩子覺得你很不友善。
10.不要為孩子一時的挫敗而感到難過 孩子失敗的時候，往往已深感難過；身為父母的，不應該再表現出難過的情緒，因為您愈是難過，愈會令孩子感到自憐。此時你應該對他表示信任，並鼓勵他繼續努力。
11.不要過度干涉孩子 讓孩子嘗試用自己的方式，完成他的興趣與目標，也允許孩子解決自己的問題，切勿過度干涉孩子的想法與做法，如此孩子才能從經驗中學得獨立。
12.不要用報賞或處罰 報賞跟懲罰都不是鼓勵，它們只是誘惑與處罰。
13.接納孩子 你不但得接納孩子，你更需強調「你喜歡他」，唯有如此，孩子才能放心地接受你的鼓勵。
14.了解孩子 父母必須嘗試著進入孩子的世界，去了解孩子的觀念、想法問題。不要忘記！孩子永遠需要你的了解。
15.信任你的孩子 不要低估孩子的能力，不要不相信孩子會做家事，不要以為他老是晚起，相信他吧！只要你相信他、鼓勵他，他一定可以做得更好。
16.父母應盡量表現樂觀 孩子常常會從父母那兒學到一些基本的態度。假使你沮喪且不滿現實，你的孩子也可能表現得悶悶不樂。
17.與孩子保持坦誠的互動 當你生氣時，不要拐彎抹角地說，應該坦誠的告訴孩子，他的那些行為令你感到不高興，如「小紅，爸爸剛跟叔叔談生意時，你在旁邊大吵大鬧，我很不高興。」
18.傾聽孩子的心聲 鼓勵孩子之餘，不妨停下來聽聽孩子的心聲，讓他有傾訴的機會。
假使父母在教育孩子的時候，都能考慮到以上十八種基本原則，那麼孩子的表現一定可以更為理想。
摘自游乾桂先生文章
關於孩子的教育問題，「鼓勵」似乎是一條捷徑，然而「鼓勵」強調的卻是方法，有好的方法才能達到目的。底下我們願提出「鼓勵」孩子的十八種基本原則以供父母參考
1.尋找孩子的優點 我們前面提及，孩子有很多優點，父母應時時留意，讓孩子的努力獲得他的代價，切勿老是挖掘孩子的弱點
2.不要強調他應負的責任 不要再孩子稚弱的肩上添加無形的壓力，也不要成天批評、嘮叨，甚至抱怨他的一切所作所為。
3.表示欣賞他 譬如你可跟孩子說：「媽媽好想聽你唱歌哦！」，「謝謝你幫助媽媽排好的桌椅，要不是你的幫忙，媽媽這晚餐可能就沒辦法做得這麼順利。」
4.對孩子表示友好 你可以站在朋友的立場去分享，甚至傾聽孩子的心聲，如「你似乎有麻煩，想不想跟媽媽談呢？」「我剛在菜市場遇到小傑的媽媽，她說你很有禮貌。」諸如此類的用語都可以讓孩子感受你對他是友好的。
5.表達你的情感 一個親吻、一次擁抱，甚至短暫的拍肩，都可以讓孩子感受到溫暖與親情，更可以讓孩子感覺到你喜歡他
6.花點時間和孩子玩遊戲 透過遊戲你可以更了解孩子，並且建立良好的親子關係
7.善用幽默 擠擠眼，說些俏皮話，開懷大笑等皆能使你跟孩子的關係更為親密。孩子若學會幽默，行事必能更為得宜。
8.注意事情的過程而非結果 不管孩子做的結果如何，你都必須承認孩子已經努力了，切勿音孩子做得不盡理想，而苛責他。
9.用冷靜的態度教育孩子 憤怒的表情會令人沮喪，尤其是教育孩子的時候，更不應該有情緒化的情形發生，因為這樣會讓孩子覺得你很不友善。
10.不要為孩子一時的挫敗而感到難過 孩子失敗的時候，往往已深感難過；身為父母的，不應該再表現出難過的情緒，因為您愈是難過，愈會令孩子感到自憐。此時你應該對他表示信任，並鼓勵他繼續努力。
11.不要過度干涉孩子 讓孩子嘗試用自己的方式，完成他的興趣與目標，也允許孩子解決自己的問題，切勿過度干涉孩子的想法與做法，如此孩子才能從經驗中學得獨立。
12.不要用報賞或處罰 報賞跟懲罰都不是鼓勵，它們只是誘惑與處罰。
13.接納孩子 你不但得接納孩子，你更需強調「你喜歡他」，唯有如此，孩子才能放心地接受你的鼓勵。
14.了解孩子 父母必須嘗試著進入孩子的世界，去了解孩子的觀念、想法問題。不要忘記！孩子永遠需要你的了解。
15.信任你的孩子 不要低估孩子的能力，不要不相信孩子會做家事，不要以為他老是晚起，相信他吧！只要你相信他、鼓勵他，他一定可以做得更好。
16.父母應盡量表現樂觀 孩子常常會從父母那兒學到一些基本的態度。假使你沮喪且不滿現實，你的孩子也可能表現得悶悶不樂。
17.與孩子保持坦誠的互動 當你生氣時，不要拐彎抹角地說，應該坦誠的告訴孩子，他的那些行為令你感到不高興，如「小紅，爸爸剛跟叔叔談生意時，你在旁邊大吵大鬧，我很不高興。」
18.傾聽孩子的心聲 鼓勵孩子之餘，不妨停下來聽聽孩子的心聲，讓他有傾訴的機會。
假使父母在教育孩子的時候，都能考慮到以上十八種基本原則，那麼孩子的表現一定可以更為理想。
摘自游乾桂先生文章
轉文~小孩沒大沒小如何教？
小孩沒大沒小如何教？
龍華托兒所美語老師 李書蓮
孩子出現對長輩沒大沒小或不尊重，若父母沒有適當糾正，長久下來，不僅會養成孩子霸道、不講理的個性，在團體中也會成為不受歡迎的人。所以，家長應讓孩子知道：一顆尊重的心是很重要的，有禮貌的孩子會讓他人覺得愉快、舒服。
孩子沒大沒小的原因
現在的大人們常會如此感嘆：孩子的禮貌都去那裡了？孩子這樣沒大沒小怎麼行呢？是啊，孩子這樣的行為反應是不是令你憂心傷腦筋呢？那麼讓我們來看看造成孩子這些行為背後的原因，以及如何教導孩子成為有禮貌、人見人愛的小天使呢？
現在的大人們常會如此感嘆：孩子的禮貌都去那裡了？孩子這樣沒大沒小怎麼行呢？是啊，孩子這樣的行為反應是不是令你憂心傷腦筋呢？那麼讓我們來看看造成孩子這些行為背後的原因，以及如何教導孩子成為有禮貌、人見人愛的小天使呢？
通常孩子會出現沒大沒小或不尊重長輩的情形及原因大約有幾種：
1.當自己的意見和他人相左時。
2.當孩子想故意挑釁，讓高高在上的大人們感受到侵犯，在頂撞反抗的背後傳達的不只是「己之所欲」，而是有強烈的不滿與不順從。
3.心直口快，不清楚什麼是不禮貌的表達方式，也不知道對方聽了心裡可能不舒服或受傷。
1.當自己的意見和他人相左時。
2.當孩子想故意挑釁，讓高高在上的大人們感受到侵犯，在頂撞反抗的背後傳達的不只是「己之所欲」，而是有強烈的不滿與不順從。
3.心直口快，不清楚什麼是不禮貌的表達方式，也不知道對方聽了心裡可能不舒服或受傷。
不同原因表現方式不同
此外，孩子往往會因為不同的原因，表現方式也可能不同。
＊當意見相左時
孩子的本能就是以自己的立場為主，要他人接受自己的想法。於是他們就會以命令的口氣和對方說話，以求達到自己的目的。例如孩子可能會說：我就是不想這樣嘛，把東西給我啦！或在家看著電視，孩子突然轉到他想看的節目，忘了大家正在收看某個頻道；再者爸爸媽媽可能正在看書或報紙，孩子就這麼搶著過去說我也要看！
此外，孩子往往會因為不同的原因，表現方式也可能不同。
＊當意見相左時
孩子的本能就是以自己的立場為主，要他人接受自己的想法。於是他們就會以命令的口氣和對方說話，以求達到自己的目的。例如孩子可能會說：我就是不想這樣嘛，把東西給我啦！或在家看著電視，孩子突然轉到他想看的節目，忘了大家正在收看某個頻道；再者爸爸媽媽可能正在看書或報紙，孩子就這麼搶著過去說我也要看！
＊挑戰大人的權威
當爸爸媽媽要求孩子做某件事時，若你是用較嚴肅及命令的口氣，孩子可能就會出現極力反抗，甚至口出不禮貌的話語。這時的孩子可能是想引起你的注意，表達他的不高興，藉此不禮貌的動作想反抗你的權威。孩子不是不懂得應該尊重大人，而是他在尋找那一個可以同時擁有你的關注，卻也不失去自己的平衡點。
當爸爸媽媽要求孩子做某件事時，若你是用較嚴肅及命令的口氣，孩子可能就會出現極力反抗，甚至口出不禮貌的話語。這時的孩子可能是想引起你的注意，表達他的不高興，藉此不禮貌的動作想反抗你的權威。孩子不是不懂得應該尊重大人，而是他在尋找那一個可以同時擁有你的關注，卻也不失去自己的平衡點。
＊屬於心直口快
為什麼孩子會不知自己的表現及說出的話，是沒有禮貌並讓人覺得不舒服的呢？除了個性外，也許在孩子生活的周遭，他常看到大人的對話是很直接且大聲的，忽略周遭人的感受，所以長久下來耳濡目染，行為表現出來方式也是直接、理所當然，也不覺得會有什麼不妥。所以，環境對孩子的影響是很大的！
為什麼孩子會不知自己的表現及說出的話，是沒有禮貌並讓人覺得不舒服的呢？除了個性外，也許在孩子生活的周遭，他常看到大人的對話是很直接且大聲的，忽略周遭人的感受，所以長久下來耳濡目染，行為表現出來方式也是直接、理所當然，也不覺得會有什麼不妥。所以，環境對孩子的影響是很大的！
生活中糾正孩子的行為
當孩子出現沒大沒小時該教導他呢？
1.告訴孩子正確表達方式。當孩子表現不禮貌態度時，家長可以告訴孩子，如何用較有禮貌的方式來表達自己的意思。例如：孩子也許因為不從而說出：「你不要管我啦，我就是還想再看電視嘛！」這時家長可以先暫停孩子看電視的動作，並清楚告訴他原因。建議他可以換個方式說：「爸爸媽媽，現在這節目還沒結束耶，可以再給我一些時間嗎？」婉轉的表達減少親子間情緒衝突。當然也不要強迫孩子一定要接受自己的建議，可以先聽聽孩子的想法和理由。
當孩子出現沒大沒小時該教導他呢？
1.告訴孩子正確表達方式。當孩子表現不禮貌態度時，家長可以告訴孩子，如何用較有禮貌的方式來表達自己的意思。例如：孩子也許因為不從而說出：「你不要管我啦，我就是還想再看電視嘛！」這時家長可以先暫停孩子看電視的動作，並清楚告訴他原因。建議他可以換個方式說：「爸爸媽媽，現在這節目還沒結束耶，可以再給我一些時間嗎？」婉轉的表達減少親子間情緒衝突。當然也不要強迫孩子一定要接受自己的建議，可以先聽聽孩子的想法和理由。
2.先隔離冷靜一下。對於正在生氣而口不擇言的孩子，可以讓他獨處一下，等他的情緒平穩時，再透過故事或角色扮方式，讓他了解他說話的方式是不正確的，會讓對方感覺很不舒服。而爸爸媽媽千萬不要自己先發一頓脾氣，然後等大家都氣消了就不了了之，這樣孩子不清楚錯在那裡，也不知怎麼樣才是正確的學習模範。
3.做孩子良好的模範。父母是孩子學習的榜樣，如果能做良善的引導及示範，相信孩子會學習的更好。如：遇到長輩師長及同學要問好、公共場所不大聲爭吵、把「請、謝謝、對不起」成為和他人對話中重要的元素……等。
4.耐心引導及學習。爸爸媽媽應該讓孩子知道：一顆尊重的心是最重要的。有禮貌、守規矩的孩子，會讓周圍的人覺得愉悅、舒服與溫暖，且受歡迎；相反的，如果你是一個沒禮貌、沒規矩的孩子，就會得不到喜愛，朋友也會疏遠你。相信只要父母在孩子小的時候，就細心的教導及引導孩子學習陪伴，孩子就會成為人見人愛的小天使！
（詳文請見2007年6月號BabyLife育兒生活雜誌）
轉貼~代替處罰的十種方法
代替處罰的十種方法
孩子雖然有時像小天使般可愛，有時卻又頑劣固執得像個小惡魔，教爸媽頭疼不已。當孩子實在是太過份時，再怎麼理智的爸媽，也很難不被激怒。這裡提供幾個小祕訣，幫助爸爸媽媽以和平的方式圓滿解決問題。
孩子雖然有時像小天使般可愛，有時卻又頑劣固執得像個小惡魔，教爸媽頭疼不已。當孩子實在是太過份時，再怎麼理智的爸媽，也很難不被激怒。這裡提供幾個小祕訣，幫助爸爸媽媽以和平的方式圓滿解決問題。
【方法一】讓孩子有選擇的機會
避免老是以大人的權威命令孩子這樣那樣，讓孩子有機會作選擇，覺得自己意見被尊重，往往能得到更好的效果。例如問他「你想先刷牙還是先洗澡？」本來兩者都不想做的孩子，可能就會勉強選擇一種。
避免老是以大人的權威命令孩子這樣那樣，讓孩子有機會作選擇，覺得自己意見被尊重，往往能得到更好的效果。例如問他「你想先刷牙還是先洗澡？」本來兩者都不想做的孩子，可能就會勉強選擇一種。
【方法二】尋求其他解決之道
當孩子想做一件會引起麻煩的事時，不要直接告訴他不可以，而是提議另一種能夠讓他做那件事的方式。例如，如果孩子想要在廚房蓋積木城堡，建議他到客廳去玩，因為在那裡可以蓋更大更豪華的城堡。
【方法三】聽孩子說內心的感覺
氣極了的爸媽，往往最直接的反應就是破口大罵。試著冷靜下來，問問孩子的感覺，或許你會發現孩子其實也是情有可原。例如孩子欺負弟妹，可能只是因為害怕弟妹搶走爸媽的愛，所以想引起爸媽注意而已。
【方法四】跟孩子講道理
除了平時的告誡外，爸媽也要在實際情境中教孩子道理，孩子才會愈來愈懂事。例如，孩子搶弟妹的玩具，問他「如果你的玩具被別人搶走了，你會不會不高興？」，讓他明白自己的行為會如何影響別人。
除了平時的告誡外，爸媽也要在實際情境中教孩子道理，孩子才會愈來愈懂事。例如，孩子搶弟妹的玩具，問他「如果你的玩具被別人搶走了，你會不會不高興？」，讓他明白自己的行為會如何影響別人。
【方法五】讓孩子嚐到自己行為造成的苦頭
在無大礙的前提下，讓孩子自己體會自食惡果的滋味。例如，孩子堅持繼續玩不吃飯，屢勸不聽後，就別勉強他；當他自己餓了要求吃飯，告訴他「你說不吃的，我們就全都吃完了啊！」先讓他餓一陣子，再拿東西給他吃。有了這樣的經驗，他就會知道準時用餐的必要。
【方法六】以有趣的方式轉換衝突情境
爸媽如能發揮幽默感，不但能讓自己不生氣，也能化解孩子的反抗態度。例如孩子不肯刷牙時，爸媽可以說：「我們來試試一種好玩的方法，我刷你的牙齒，你刷我的牙齒好不好？」
【方法七】協商雙方都能接受的辦法
有時和孩子談條件、彼此各退一步也是不錯的方法。例如，天色已晚，孩子還不願意離開遊樂場，可以和孩子協議再玩三次溜滑梯就回家。
【方法八】稍作讓步
爸媽稍作讓步，通常可以立即解決問題，不過這種方式只能偶爾為之。例如，孩子吵著想睡覺，不願意刷牙，爸媽可以說：「好吧！既然今天你這麼累，就不要刷牙好了，可是只有今天喔！」
【方法九】暫時離開，直到自己平靜為止
極度忿怒的爸媽，可能無法理智處理問題，此時最好先離開一下，轉移自己的注意力，做點其他事，例如打電話給朋友、聽音樂等，暫時不想孩子的事。等自己平靜以後，再來解決問題，和孩子好好談談。
【方法十】修正自己的期望
有時換個角度想，孩子年紀小，好動、固執、健忘、沒耐性、自我中心、異想天開，其實都是很正常的。只要自己不要太苛求，事情並沒有那麼嚴重
http://blog.sina.com.tw/17266/article.php?pbgid=17266&entryid=5239
轉貼~培養小孩的挫折忍受力----精華句分享
轉貼~培養小孩的挫折忍受力----精華句分享
1. 當小孩面對挑戰時，如果父母適時協助，會讓他更有自信。
2. 能夠愈挫愈勇的小孩，多半視錯誤為學習的機會，而非失敗的表徵。
3. 同理心並不意味家長同意小孩做的每件事，而是代表努力欣賞並接納小孩的觀點。
4. 當小孩發現自己的長處時，會更願意在其他非專長領域迎接挑戰。
5. 同理心跟「對小孩讓步」無關，跟「習慣小孩」無關，也跟「為小孩設定適當限制」無關。
6. 如果要培養小孩的受挫力，必須反思我們希望小孩如何描述我們。
7. 我們可以設身處地，但仍不同意小孩所做的事。我們可以接納子女的感受和信受，卻不必然贊同。
8. 同理心創造和諧的親子關係，讓小孩知道我們聽到了他的聲音。
9. 愈能猜出小孩的看法，就愈能了解他們，也就愈好溝通、教導，甚至會愈愛小孩。
10. 家長必須試圖穿上子女鞋子，透過他們的眼睛看世界。
11. 小孩不照我們所說的去做，而是照我們做的依樣畫葫蘆。幸或不幸地，我們就是小孩的榜樣。
12. 愈能適時地幽他一默，溝通起來就愈順暢。
13. 在和子女的溝通中，如何聆聽及回應，對培養小孩的挫折忍受力攸關重大。
14. 訂出每週家庭時間，親子共同討論家庭問題及可能的解決方案。
15. 生氣時的溝通型態，經常使問題加劇。尋求他人了解之前，必須先從了解他人開始。
16. 小孩其實非常聰明，他們可以察覺出父母有事瞞著他們，或扭曲了什麼真相。
17. 不從小孩出生起就開始有效溝通，就無法建立自在的溝通氣氛。
18. 溝通是一輩子的事，不能「畢其功於一役」。積極的聆聽者，不會有預設立場。
19. 「接納」並不代表你得「同意」，而是要確知小孩的觀點。
20. 對多數人而言，控制自我就是艱難的課題，所以更不應試圖控制子女。
http://dr.dpfun.com/forum/forum.asp?sID=1002&tid=319
21. 父母親的融通達變，經常鼓勵小孩知所變通及解決問題的能力。
22. 問題行為代表小孩因應緊張和壓力的方式，那實際上可能是發給父母的訊號。
23. 如果想讓小孩改變，父母必須先有自我改變的洞察力及勇氣。
24. 負面腳本的定義，是反覆使用無法引導良好行為的無效言行，它常增加家庭的緊張壓力。
25. 改變負面腳本，並不表示我們拋棄身為家長的責任。
26. 家長必須為小孩的情緒發展及人際成長鋪路。我們是帶著一輩子的經驗成為父母。
27. 家長應該以明確而非批判的方式界定問題所在，邀請小孩一起解決問題。
28. 讓自己更自在地擁抱子女、看電視時坐近一點，以及用親切的言語溝通。
29. 我們大聲宣告子女做錯了哪些事，而不是做對了哪些事；我們糾正小孩，而不教導小孩。
30. 跟每個小孩都安排特別時段，將減少手足間的競爭對抗。
31. 小孩在不重視他們的人面前，很難發展出自尊自重、安全感和自信。
32. 送小孩上床睡覺時，會想到小孩是否因你當天所說所做的，更加奮發茁壯嗎？
33. 記得告訴子女，念故事給他們聽，是非常特殊又重要的時間，即使電話鈴響，你也不會去接。
34. 你對小孩是否「稱讚不足」？一天之中，你所說的負面話語是否比正面話語還多？
35. 家長的天生氣質、興趣、目標、生活歷程和期望等，都影響他們對子女獨特風格的觀感及反應。
36. 當小孩不符合父母的夢想及期望時，考驗就來了。
37. 發展愈挫愈勇的思維，和接納自我的態度是一輩子的事。
38. 與父母通力合作的小孩，都具有為自己訂出期望和目標的驚人能力，而且創意十足。
39. 如果沒有學會欣賞子女天生氣質的差異，或許會對他們抱持過多期望，導致衝突更頻繁。
40. 我們必須把自己對小孩抱持的夢想，以及小孩做為獨立個體的事實分開看待。
http://dr.dpfun.com/forum/forum.asp?sID=1002&tid=321
41. 家長對子女的最初夢想，將會影響對待子女的方式，以及協助他們培養挫折忍受力的能力。
42. 給子女貼上類型標籤，不如接納他們的天生氣質。
43. 如果家長的期望與小孩的行為不符合，必須先改變的是家長。
44. 接納不等於讓小孩為所欲為，反而當小孩感覺被接納時，更容易聽從家長的要求與限制。
45. 我們必須拿捏得當，隨時準備協助子女，但切忌事事代勞。
46. 事先准許小孩不同意是一種策略，它通常會降低小孩的辯解，讓小孩接受新觀念。
47. 一開始是本能，加上鍥而捨，就可導致卓越、成功。
48. 如果我們認為小孩的成就一點也不重要，或不是我們重視的項目，他們會特別敏感。
49. 當家長希望小孩改變的行為改不過來時，可能已經賠上小孩的特長。
50. 成功還得與小孩本身的興趣相關，他必須自認成功源於自身的努力和能力才行。
51. 如果希望小孩成績更好，我們應該協助他們滿意自己的成績。
52. 我們經常把焦點放在小孩的錯誤和弱點，忽略長處。小孩需要父母及師長花時間協助他們培養特長。
53. 小孩可能會以各種理由貶低自己的成就，部分是基於天生氣質和經驗。
54. 家長回應子女犯錯的方式最好具有教育意義，而不是羞辱意味。
55. 逆境可以帶來成長，困局是另一種挑戰，不必逃避。
56. 具備挫折忍受力的小孩較能堅持到底，也比較具有認知客觀局面所需的洞察力和勇氣。
57. 父母應協助增強小孩對「錯誤不但可以得到寬容，而且也在預料之中」的信念。
58. 幽默，會將錯誤的負面力量降到最低。
59. 如果盛怒讓我們產生偏見，認為小孩沒有能力學習，他們就會誤以為錯誤就是能力不足。
60. 擺脫對錯誤和失敗的恐懼，小孩的成就必定更高。
http://dr.dpfun.com/forum/forum.asp?sID=1002&tid=322
61. 無條件的愛，始終是父母協助小孩學習面對錯誤和主觀失敗的基本原則。
62. 家長在小孩犯錯時的反應，和示範如何正確面對錯誤一樣重要。
63. 培養責任感最有效的方法，就是讓小孩有機會幫助別人。
64. 千萬不要低估小孩自覺正在製造積極改變時所蘊藏的力量。
65. 小孩不願意上學，有時是為了逃避一種必定失敗的局面所採取的對策。
66. 如果家長不在由主觀期待或「迷思」主導其行為，小孩的責任感就會提高。
67. 主動關心他人的小孩，會對生命產生更高層次的幸福感與滿足感。
68. 小孩感受到自己有決定權，就較不會與父母陷入權力衝突。
69. 讓小孩擁有喘息空間，他們會樂於接受忠告。
70. 為小孩提供選擇和決定機會時，家長必須確定，提供的一切選擇他們自己也可以接受。
71. 如果父母為小孩留些轉圜空間，他們一定更樂於妥協。
72. 詢問小孩希望如何被提醒，有助於避免讓他們解讀成雙親嘮叨。
73. 如果事先考慮到可能的阻礙，並認知解決辦法不只一種時，家庭成員將懷抱希望與毅力。
74. 如果父母對管教角色的理解相去千里，許多問題就會出現。父母同心協力，受益者一定是小孩。
75. 家長必須區分嚴厲武斷的處罰，與實際且公平的罰則。教導小孩自制，必須抱持實際的期待。
76. 父母必須和小孩共同討論現有的管教問題，同時讓他們參與思考解決對策。
77. 管教的終極目標，是培養小孩的自律和自制力。
78. 處罰只是管教的一種方法，而且它的效果通常最差。它只教了小孩不應做哪些事，而不是該做的事。
79. 適度的規範和罰則，是培養挫折忍受力的基礎。
80. 小孩在觀察父母言行舉止時的洞察力，出人意表。
81. 正面回饋和鼓勵，經常是最有力的管教方式。
82. 自然及合理的罰責，是非常有效的控制工具。我們應該盡可能讓小孩事先知道規則和後果。
83. 許多紀律問題，來自對犯錯與自覺愚蠢的恐懼感。
84. 想要親師關係良好，家長必須主動和老師互動。親師關係疏淡，小孩最受影響。
85. 如果學生認為老師關心他們、對他們另眼看待，他們就會特別受教。
86. 小孩也應該是自己教育過程中的積極參與者。家長會不是打擊士氣的場合，而是要解決問題。
87. 為了小孩，親師必須儘量化解歧見，積極互動、聯繫和合作。
88. 小孩需要明確的規範、價值觀、切合實際的期望，以及關懷備至的學校。家長必須為小孩提供機會、際遇和環境。
89. 小孩應將大人視為生活中的支援和資源，而不是避之唯恐不及的法官和批評者。
摘自天下出版培養小孩的挫折忍受力
http://dr.dpfun.com/forum/forum.asp?sID=1002&tid=323
轉貼~口腔動作練習之舌頭動作(促進發音更清晰)
口腔動作練習之舌頭動作(促進發音更清晰)
說話口齒不清的孩子除了接受直接發音矯正外,
也可藉由訓練孩子口腔靈活度,達發音清晰之效喔,
以下先就舌頭練習部分說明:
舌部目標動作：
舌頭左右移動
舌頭前後移動
舌頭在口內做上下移動
舌頭舔上下唇
舌頭繞嘴唇做圈圈
活動:
（1） 利用孩子的用餐或點心時間，把食物（如果醬或飯粒）沾在幼兒的上
唇、下唇或左右嘴角等部位，引導幼兒用舌頭把食物舔入。
（2） 以湯匙引導用舌頭做舔左右、上下、繞嘴唇等連續動作時，讓孩子舌
頭隨著湯匙，完成連續動作。
以上內文摘自 教育部學前特殊教育課程指引
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